Investigación: Como enseñan los maestros internacionales

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.



Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura? Comparamos métodos
Contabilidad y docencia. 1.0 La enseñanza de la contabilidad en el nivel medio "Se trata de una investigación narrativa participativa, basada en la conversación con colegas,
profesores de la disciplina en distintas instituciones educativas y en talleres de formación y actualización
docente (CEPA Centro de Estudios de Pedagogías de Anticipación, Escuelas ORT, Centros de Educación
de Adultos, Dirección de Currícula de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires, Profesorado secundario en Ciencias Económicas de la Universidad de Jujuy y de la Universidad San
Francisco, y con profesores de Didáctica General y Formación del Profesorado en la Universidad de
Santiago de Compostela y en la de Sevilla.
En los últimos años, hay autores que están considerando la conversación narrativa como una
situación formativa, y la investigación sobre la misma, como una posibilidad de conocer más sobre la
enseñanza y la innovación (Elbaz-Luwisch, 1997). Clark (2000) considera la conversación, el contar
historias, como una forma de desarrollo profesional fácil de iniciar y de mantener. Una conversación
focalizada sobre temas de enseñanza es una forma de apoyo social e intelectual para la enseñanza. Es una
situación de aprendizaje mediado por las experiencias de los colegas en una cultura compartida porque está
configurada por el contenido y los problemas didácticos de la disciplina correspondiente (Vygotski, 1977;
Cole, 1999).
Al tratarse una investigación participativa, el autor del trabajo interviene en el diálogo, recoge las
ideas que van surgiendo en distintas conversaciones en una especie de cuaderno de bitácora, un cuaderno
de viaje, y hace un análisis de contenido cualitativo. El resultado se presenta en forma de diálogo con
reflexiones que entrañan sugerencias para la enseñanza de la Contabilidad dentro del nivel medio, a las que
se responde con preocupaciones, análisis de problemas prácticos y de concepciones del profesor, pero
también con sugerencias acerca de un moderno estatus que lleva a la Contabilidad más allá de una simple
técnica de registro de hechos económicos para convertirse en Ciencia (Carlos García Casella, 1999) y con
propuestas extraídas tanto de bibliografía contable como sobre creatividad, de sus conocimientos y
experiencias prácticas en su profesión contable como de su accionar docente y de reflexiones personales
y conjuntas. Por ello, no hay una separación entre la parte de fundamentación teórica y la parte empírica del
trabajo.
Precisamente en lo que hace a los conocimientos de los contenidos se coincide en la necesidad de
un concepto amplio de la disciplina a enseñar, no rígido, para poder ser recreado pedagógicamente en
estrategias precisamente flexibles, con un enfoque no solo profesional contable sino fundamentalmente
didáctica de tales contenidos.
Finalmente, el trabajo aporta un texto, fruto del trabajo de un grupo de docentes del área, a partir
de lo realizado en talleres y seminarios sobre el tema, con ideas de propuestas para el cambio en la
Método (copiamos cita textual)." La enseñanza de la contabilidad no puede seguir la forma tradicional: imitación de nuestros maestros: el maestro del maestro del maestro…..claro que ahora es necesario aplicar las nuevas tecnologías del proceso de información contable
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Ibid 2.0 desarrollo "2. DESARROLLO
1.¿ CUÁL ES EL PROBLEMA?
Son manifiestas las dificultades para lograr que quienes deben aprender Contabilidad realmente
aprehendan los contenidos contables desde la referenciación con su propia cotidianeidad, es decir, desde
la vivencia de los mismos.
De encontrarse un camino eficiente en ese sentido, posibilitaría:
•el reconocimiento de la Contabilidad como una creación tecnológica humana apta para
satisfacer necesidades reales y por ende
•su aprendizaje significativo.
Comprender la naturaleza y fines de la información contable referida a la gestión tanto histórica
como predictiva de diferentes tipos de organizaciones y entes y por tanto sus normas, reglas y
posibilidades como una realidad necesaria que la han convertido en el lenguaje del mundo de los negocios
(como lo opuesto al ocio), valorizaría a la Contabilidad como disciplina creativa y por tanto posibilitaría un
proceso de su enseñanza - aprendizaje con iguales características.
Y como corolario, poder romper la tradicional antipatía que genera esta disciplina, derivada más de
su didáctica que de sus contenidos, sobre todo en aquellos alumnos que la tienen incluida en los curricula
a edad temprana y no constituyéndose necesariament e en fundamento de sus centros de interés. “El
conocimiento académico debiera asociarse con los conocimientos experienciales, con los conocimientos
anteriores, con los estímulos socio ambientales, con las prácticas llevadas a cabo en las instituciones
educativas o de otro tipo” D.Perkins (1992)
" El problema realmente es un autentico problema de comunicación, pues el estudiante de contabilidad apenderá el léxico basico del proceso de registro contable de las operaciones financieras de una organización social
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Ibid 3.0 Objetivos "Identificar actividades de enseñanza que mejoren el aprendizaje dentro del área contable, de sobre
todo, aquellas aptitudes y actitudes que se requieren para escenarios complejos e inciertos. Como
consecuencia son importantes los métodos de enseñanza basados en el que aprende.
Las preocupaciones surgen a partir de observar la tensión que provocan las técnicas tradicionales
en el estudio de la Contabilidad, convertidas en un mecanismo limitador de la creatividad del trabajo con el
alumno y por ende de su aprendizaje.
" La actividad escencial es razonar a partir de los principios básicos lógicos sobre el proceso de información contable
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Ibid. 4.0 ¿En qué conceptos pedagógicos estan basados las ideas? "
Si se interpreta a la enseñanza como la facilitación de los procesos de construcción del aprendizaje,
como un proceso dialéctico que surge en la práctica, en situaciones y en contextos específicos, la
enseñanza no puede ser comprendida sin considerar sus interrelaciones con el sujeto alumno y la
especificidad del contenido en juego.
En relación al sujeto alumno, la enseñanza debe considerar sus saberes previos, el contexto social
en el cual está inserto, la motivación en relación al contenido a presentar, etc. En cuanto al contenido en
juego deberíamos entrar a definir qué es la Contabilidad y cuáles son los contenidos que merecen ser
enseñados.
" Es definitivo que se necesita dominar basicamente los principios de la aritmética y las reprentaciones algebraicas de los números, asi como las leyes de los signos de los números para aplicarlos a la naturaleza de las cuentas o conceptos contables( deudor, acreedor, positivo, negativo)
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